Tagged: Михаил Богданов

0

Михаил Богданов про Сбер

Сбер, уйдя из массовой школы, продолжает пытаться, доказать, что их «подходы» в образовании — передовые и перспективные.
На сей раз на примере открываемых «школ» программирования.

Одна из ключевых особенностей таких заведений, по мнению авторов проекта, — методика обучения «Равный — равному». Об этом на экскурсии по кампусу журналистам сообщил директор новгородского кампуса «Школы 21» Андрей Латышев (https://m.lenta.ru/tags/persons/latyshev-andrey/).
«»Школа 21″ — школа программирования, первая открытая в Северо-Западном федеральном округе и пятая школа Сбера в России. Открыта для любого возраста (от 18 лет), школа стоит на четырех основных принципах. Первый, и он, наверное, самый важный — «равный равному» — в школе нет учителей, нет менторов, как мы привыкли к обычной системе в университете, и в самой школе мы общаемся «равный — равному», на «ты», неважно — 19 лет или 43 года»»,

Читать далее » 

0

Интервью с Евгением Юрьевичем Спицыным

Интервью с известным россии?ским историком, педагогом, публицистом, автором четыре?хтомника по истории России и многих книг.

— Какие проблемы современнои? системы образования в России Вы считаете наиболее острыми?

— Разрушение системы образования в России — это и есть самая острая проблема. А механизмы для этого используется разные: управленческие, система ФГОСов, которая по факту является пустышкои?, система сдачи выпускных и вступительных экзаменов ЕГЭ. Это комплексные проблемы, которые не решатся за полгода или год. Поэтому надо полностью перестраивать все систему образования в стране — и школьного, и вузовского.

— А ВПР и ДКР какую роль играют?

— Все? это вписано в систему ЕГЭ и работу педагогического коллектива. В советскои? школе были обычные контрольные работы – по тои? же математике,

Читать далее » 

Михаил Богданов о концепции Эльконина

В продолжение сказанному выше, напоминают еще коллеги и это про такую часть «наследия» Эльконина (раз уж мы заговорили за науку):

Концепция Эльконина внедрилась во многие начальные школы СССР в 1982 году, но подверглась резкой критике. Множество психологов и дидактов усомнилось в пользе применения концепции «фонематического слуха» в целях образования.

Причиной являлся ряд аспектов:

  • Концепция письма на основе фонематической транскрипции приводит к стимулированию орфографических ошибок, так как написание слов отлично от их произнесения.
  • Стимуляция только быстрого озвучивания текста школьником по его методике часто негативно влияло на способность понимания текста. Например, ребёнок мог быстро прочитать текст, однако после просьбы о пересказе не мог сформулировать ничего определенного.

(Ответ на вопрос про умопомрачительное количество «дислексиков и дисграфиков» сегодня)

По мнению большинства психологов и дидактов,

Читать далее »